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丁彥忠:做徒弟真好—被帶教的收獲與體會
作者:丁彥忠    文章來源:弘文中學    發布時間:2010/10/20 8:22:41    本文已被閱讀 13017 次

做徒弟真好

——被帶教的收獲與體會

丁彥忠

時間過得很快,不知不覺我已經踏入弘文兩年多了,這兩年在段老師帶教下,讓我不管在教育教學上,還是在工作態度上都受益匪淺。感受至深的是對教育觀念的熟悉:應將教育落實在每一節課,每一項活動中。在這次活動中學校為年輕教師搭建了一個平臺,創造了學習的機會,我慶幸自己找到了一位好師傅——段固祥老師,有機會學習他熱情的處事方式,嚴謹的工作態度,科學的探索精神,扎實的從教技能。拜師兩年以來,我感觸頗多,只言片語難表心情,唯有覺得“做徒弟真好!”。

段固祥老師為人親切,易相處,在學校被評為學科帶頭人,對教育工作充滿熱情。兩年來,給予了我非常大的幫助。如我剛來的時候,他便耐心細致的給我分析本校的學生各方面的特點,建議我如何把握好課堂教學的難度;聽他的課,猶如涓涓細流,娓娓道來,也不乏波濤般的跌宕起伏,抑揚頓挫,每節課所展示的都是別具一格的風采。段老師上課能充分調動學生的學習氣氛和激情,由淺入深地層層分析講解,引人入勝。課堂上的提問,設計巧妙,他對學生的評價和鼓勵讓人為之嘆服,學生間的合作學習,分層次教學,值得我學習的地方簡直數不勝數。而每次聽課后,都會給我提一些寶貴的意見和建議,讓我受益非淺。每次聽完他的課,也會讓我獲益良多,不僅學到了更多的教書之法,也懂得了更多的育人之道。下面就我這兩年來在老師的幫助與指導下的一些心得體會做個總結。

一、對數學新課程的教學特點及要求方面

雖然從教快十多年了,但我對新課程的接觸不多,只有一個初步的印象。段老師是數學教師中的佼佼者,在處理教材和上課風格上有著自己獨特的特色。在課堂教學中注重與學生的互動,對課堂教學新知識的融合有很大的改進,學生參與度高,對教材的處理也很合理。注重知識的推導過程,環環相扣,體現了思維的嚴謹性和知識的完整性。在段老師的課堂教學中,我學會了許多新的教學方法,也學會了教材處理、知識整合的方法。對新課程的教學特點有了進一步的理解。

新課程提倡研究性學習、學生的自主、合作學習,這就要求教學中教師要激發學生主體意識,促進學生主動參與,實現積極的自我構建,它對我的綜合素質提出了更高的要求。如何改變已有的教學習慣,利用和處理好教材;如何在開展探究性學習的過程中更好的落實知識目標和能力目標,這是我都要好好研究的一個問題

二、關注課堂教學的細節方面

這是我在本次帶教活動中最大的一個感觸。每次聽課后段老師都做全面、詳細的點評,涉及到了許多我都沒有關注到的教學細節。比如:上課時教師的教態、語速、板書的字體及字數、多媒體中字體的顏色、每個問題學生的回答及老師的評價處理情況、教師在提問時的難度梯度等等。他的點評對我最大的觸動就是:要提高課堂教學實效,我們要關注課堂的細節

1、關注課堂教學預設與生成中的細節

為完成一堂成功的課堂教學,我往往會在課前進行精心的準備。備教材,備學生,考慮每一個環節。但是,在課堂教學中,學生往往會提出我預設之外的,與本節課沒有聯系的問題,我往往會避而遠之,依然遵循著自己的預設,以求順利完成教學目標。這樣的教法,一方面會打擊學生提出問題的積極性,還會抹殺學生思維的創造性。

2、關注課堂教學對學生的評價中的細節

在課堂教學中,當學生回答問題后我們往往會忘記評價,甚至做出一些否定性評價,比如:回答得不是很完整,誰來補充一下?這種評價,容易挫傷學生回答問題的積極性。同樣的情況,可以換一種說法,運用肯定性評價:這位同學已經回答出了問題的兩個方面,再想一想還有沒有其他方面?相對于第一種評價,這種鼓勵性評價能夠起到激勵學生的作用,有利于激發學生的探究欲望。 段老師說:哪怕學生回答的是錯誤的,我們也要找出其中有用的地方加以肯定。我覺得這正是我在今后的教學中要注意和學習的地方之一。以前學生上課走神或學生簡單問題沒回答上來,我可能會沒好氣地說:上課要好好聽課。如果有學生上課打瞌睡,那往往是要當眾提醒或批評的。但是有一次在八班上課,一個男同學趴在桌子上睡覺,由于是后面靠墻的位置我發現時已臨近下課,于是我沒有把他叫醒,下課鈴聲響了后悄悄走去跟他說:晚上注意休息,今天的課本內容自己好好看看,不懂來問老師。當時我并沒把這事放在心上,可是教師節的時候那個同學特地送了一張卡片給我,上面寫著老師你真好,那天知道我在睡覺卻沒有當眾批評我,真的很感謝你,那天我感冒不舒服,以后的數學課我再也不會睡覺了。他本來是一個學習不太認真的學生,但此后態度確實改變了很多。可見有的時候對某個細節的處理可能會影響學生學習的興趣和積極性,有時甚至會關系著一個學生的發展。新課程中體現科學與生活聯系、人文關懷的內容越來越多。我們應該善于從教材中學習為師之道,關注每一個學生,多為學生著想,潤物細無聲地呵護了每一個幼小的心靈。

3、關注教學刺激方式的細節

心理學研究表明,人類的感覺器官接受信息效率是不同的,視覺83%,聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%,味覺1%。任何一種器官都不能完成對客觀事物的全面認識。長期單調的刺激會使感覺器官變得麻木。加上青少年活潑好動,一節課中有意注意的時間相當有限,如果教學刺激方式單一枯燥,他們很難長時間集中注意。所以適時變換傳遞信息的教學媒體,改變教學方法和教學模式,可以加強對感官的刺激,提高大腦的興奮性。結合規律和段老師的教誨,在教學中我試著采用刺激方式教學,比如教師講解、學生討論、練習反饋等環節穿插進行,避免出現一節課老師從頭到講尾的現象。在設計多媒體課件時應使重點內容與非重點內容的呈現在顏色、形式上有所變化,動態與靜態的內容相互穿插以更有效的吸引學生的注意力。此外在采用多媒體教學時,段老師指點我不要忽略甚至完全不用板書。這樣的做法對于實際教學效果是很不利的。他說板書除了引起學生的有意注意,還可以充分利用學生的無意注意。這一點是多媒體無法做到的。板書的內容一定要簡約、明了,關鍵詞一定要控制字數。我覺得非常有道理,在用多媒體教學時,我特別注意了這方面,取得了較好的效果。

4、關注課堂教學小組討論中的細節

在公開課、示范課中老師對小組討論、合作探究都有偏愛,出現了許多熱熱鬧鬧的課,可謂逢公開討論。我們的初衷就是要求學生合作探究,獲得盡可能全面、共性的答案。可是,很多時候小組討論都流于形式,有時學生都不清出討論什么,為討論而討論。就此問題段老師談了如何使討論變得有價值、有效果,給了我很大的啟發,他告訴我在討論之前首先要給學生有一個確切的值得討論的內容,第二對學生討論中產生的問題要進行正確的處理和評價。此外在提出問題后是否可以先請同學自己安靜地思考3—5分鐘,然后再小組討論。這個改變的靈感來源于自己的教學實踐與觀摩的一些公開課,總發現有相當一部分學生在小組討論時出工不出力,機械地旁觀小組內積極的兩三個同學討論,也許最后的結果也僅僅是那兩三個學生的理解。改變一點程序讓每個同學都有自己的思考時間,然后帶著自己的思考成果參加討論,可以提高學生參與討論的積極性,豐富討論結果,而且可以修正學生的理解, 鍛煉學生的思維品質。

課堂上教師的一個眼神,一個動作,一句表揚都會給學生留下深刻的印象。關注教學細節,就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程,課堂教學中的細節,有課前預設的,也有動態生成的。每一個細節都是老師教育觀念的一種流露,是老師一種教育風格的表現,是老師教育能力的一種體現。細節的處理可以體現一位教師的實力和功力,細節的變化則標志著課堂理念與實踐的變化。關注細節,就是追求教學的合理化、智慧化、精確化,是教學達到一定境界后的品位和追求。

唐詩曰:一葉落而天下知秋尋常物往往是大千世界的縮影,無限常常就收藏在有限之中。教育是由細節構成的,教學細節看似平常,而其中卻蘊涵著深刻。細節,往往反映教師的教學水準,折射著教師的教學思想。研究教學細節,應該成為我們教學實踐的一個重要內容。

三、成功評價方面

在平常教學中,我時常會忽略掉對學生的正確評價,通過此次活動,讓我深刻領會到了成功評價的重要性,同時也讓我想起段老師的教學觀點:充分尊重和信任每一個學生,尊重他們每一個發現,允許學生用不同的速度和自己的方式學習,不輕易否定學生的選擇和判斷,就會使他們得到成功和被尊重的體驗”。師生角色如果定位不準,就會出現兩個極端的錯誤,一是教師是上帝,學生體驗到的是教師很棒、我不行。從這樣的課堂走出去的學生,增長知識的同時也增長了自卑、膽怯。二是課堂過于自由,學生可以暢所欲言,我口說我心,不用去想教師期待著我怎么回答。教師對學生明顯的錯誤放任自流,就會使學生帶著問題走進課堂,又帶著同樣的問題走出課堂。”“贊賞學生的成功,學生會再還給我們一個驚喜。

二、板書設計方面

在平常的教學中,由于經常采用多媒體授課,所以有一個誤點:內容幻燈片上有顯示,板書盡量簡略,因此黑板上往往只有邏輯板書而忽略最重要的要意板書。聽了師傅的評述,真是一語點醒夢中人,知道了要意板書是本堂課重點知識的呈現,必不可少,同時也能讓學生對本堂課所學知識有一個系統的認識。

通過每次的聽課和評課,讓我深深體會到了高級教師的與眾不同,他們的思想、他們的教學理念是那樣的深蘊,確實讓我自嘆不如,我們要學習的東西實在太多。

在本學期的“和諧高效課堂模式”的探究中,段老師專心至誠地談了數學課堂教學系統模式,從課堂教學的環節課堂教學模式的探究再到模式的確定,從他的言談中也能深切感受到他的教學藝術。特別是他對每一位學生傾注的熱情讓我非常感動,同時也看到了段老師富有愛心的閃光點以及巧用愛心的教學藝術,他善于把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象,體現了充滿個性的創新。通過他的指導,讓我進一步明確了課堂教學的優秀模式,認識到課堂上應盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉悅,讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中。
總之,在帶教活動中我受益匪淺,它是對我思想、技能的一種開發和提升。我不僅感受到了高級教師的淵博知識、豐富經驗及先進理念,更讓我在高級教師的言傳身教中感受到了他們的人格魅力,真正體會到作為一名教師如何才能做到精業,使自己與新課程共同成長。相信我會將這些開化、人性的想法實踐于行動,努力使自己在教育教學的觀念和意識上以及課堂教學藝術上有進一步的提高。


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