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閱讀是語文的靈魂
作者:湯效榮    文章來源:弘文中學    發布時間:2010/10/18 10:10:37    本文已被閱讀 11538 次

閱讀是語文的靈魂

湯效榮

當語文老師,我們都知道,一個熱愛閱讀并擁有良好的閱讀習慣的孩子,其語文成績一定不會差。“得閱讀者得天下,成閱讀者成一生”,有人這樣評價閱讀的價值,我認為一點也不為過。抓住閱讀就抓住語文的根,得到閱讀之“樂”就得到了語文的“魂”。 所以語文老師應以“培養學生良好的閱讀習慣”為己任。

中學生閱讀現狀淺析。

我所帶的每一屆每班學生都在60人左右,但閱讀狀況令老師十分滿意的同學每班都不到十人。和其他老師交流得到的數據也差不了多少。可見現在的孩子的閱讀狀況不容樂觀。

據了解現在的孩子并不是缺少閱讀,而是缺少有效閱讀。玄幻、網絡、言情、校園、青春等輕松讀物受到親睞,經典名著往往被拒之門外。究其原因,于淺文化、圖視文化和網絡的影響有關,再加上圖書市場良莠難辯,炒作、玄幻、污穢之作雜陳期間,而學生的學習負擔又重,心理壓力大,閱讀流于膚淺也就不難理解了。

另外還有部分同學受家長誤導,認為讀課外書籍是不務正業,會影響成績。這些家長一般要求孩子“兩眼不看課外書,一心只鉆題海術”。這些孩子的課外閱讀就十分欠缺。

時常觀察孩子的眼睛,我們不難看出那些喜愛閱讀的孩子,眼睛流露出的往往是睿智、聰穎、自信、成功、喜悅;缺少閱讀或閱讀膚淺的同學會時常流露出無奈、悲觀、叛逆、自卑和暴戾。再留心孩子的筆下,喜閱讀的孩子筆下生花,有話可說,不喜閱讀或閱讀膚淺者筆下無文。

面對這樣的閱讀現狀,作為語老師,引導孩子進行有效閱讀,就成了義不容辭的責任了。

如何引導孩子走進有效閱讀?

首先我們得讓學生明確哪些書是有價值的。一般指能健康其情趣,激揚其志向,自信其人生的書籍。具體如歷史題材的,有關地理、科技內容的,名人故事類型的,勵志的、哲理的、情感的(歌頌真善美)散文,以及經過時代沉淀了的中外名著等。包括能提升個人興趣愛好的書籍,如體育、集郵、攝影等。

針對缺乏閱讀興趣的同學可考慮從童話故事以及奇遇記、漫游記、科幻等作品入手,如《安徒生童話選》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《八十天環游地球》、《哈利波特》等書容易引起學生的閱讀興趣,帶領學生走近閱讀后,再引導他們進一步拓展閱讀。

針對閱讀習慣好的同學鼓勵其深入閱讀。比如相關內容延伸著讀(專題閱讀),同一內容研究著讀(反復品味)。

讀好書,好讀書十分重要,但引導學生把書讀活至關重要。怎樣才能把書讀活?朱熹說:“大抵觀書先需熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心”。也就是說閱讀離不開思考。如果閱讀只停留在看熱鬧的層面,那效果一定是微乎其微了。

寫閱讀隨筆是把書讀活的好方法之一,或者摘抄,或者感悟,或者欣賞、或者質疑。“不動筆墨不讀書”,“盡信書不如無書!”閱讀過程如果能既動腦又動手,那閱讀效果一定是毋庸置疑的。劉佳同學的一篇閱讀隨筆《說三到四陶淵明》,文章運用了欲揚先抑法,開頭對陶淵明的文學成就進行了肯定,接著對其告辭官場隱居田園的舉止進行了批判,她更贊成那些知其不可而為之的勇氣,一連列舉了中國歷史上很多這樣的先例:孔子,屈原,杜甫,陸游……難能可貴的是她在文章的結尾表達了她對生命意義的思考——生命的價值源于責任。初一的學生就能有這樣大氣,且行文生動流暢,實屬不易。這與劉佳同學良好的閱讀習慣不無關系。這篇隨筆不但讓老師們交口稱贊,在班上交流后大大引起了同學的興趣。還掀起了班上背誦,閱讀,寫作的熱潮。這樣讀書,不就活起來了嗎?

要更好的引導孩子有效閱讀,還要給孩子提供交流的平臺,鼓勵學生把自己的思考表達出來。閱讀過程是和讀者交流的過程,如果有了新的想法,讀者就會渴望表達,如果能適時和別人交流自己的閱讀感受,一定是很快樂的事。那么,作為語文老師,我們一定要善于給學生創造這種其樂融融的快樂氛圍。讓思想在這里碰撞,讓智慧從這里產生。具體方式可利用閱讀課堂讓學生大膽的表達,通過課堂交流再帶動他們隨時隨地交流。從而刺激他們的閱讀欲望,點燃他們的閱讀熱情。本學期我給七(2)班的一堂閱讀交流課之后,有一半以上同學在隨筆中表達了對閱讀的正確認識或渴望之情。其中陳鑫同學的《我落后了》,和張寧博同學的《書》感情真摯,認識深刻,感染力強。陳鑫在文章結尾說“不讀書就要挨打!”。是啊,不讀書就會落后,落后就要“挨打”。

另外還可以通過舉辦講座,邀請老師進行指導,或讓閱讀狀況好的同學現身說法的方式促進交流。我校的百日讀書節活動和班級圖書角都是極好的方式。

我所說的閱讀除了閱讀書籍之外,還包括閱讀生活。提醒學生做生活的有心人,這是增長見識增加閱歷最直接的途徑。古人說“讀萬卷書,行萬里路”也許就說的這個道理。

基于以上認識和實踐,我認為抓好閱讀教學是語文教學的頭等大事。


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